الدرس الثاني: ما هو التنمر الإلكتروني؟
الدرس 2 ، ما هو التنمر الإلكتروني ؟، ينظر إلى الإقصاء على أنه شكل من أشكال التنمر ويمنح التلاميذ فرصة للتعاطف مع المتضررين منه. كما أنه سيحفزهم على التصرف بمسؤولية والتدخل بطريقة إيجابية وآمنة.
- + روابط المناهج
- حبلا SPHE: نفسي والآخرين.
وحدة حبلا SPHE: أصدقائي والأشخاص الآخرون - التعرف على التنمر ومناقشته وفهمه وآثاره ..مستكشف ملفات windows 10 لا يعمل
حبلا SPHE: نفسي والعالم الأوسع ؛
وحدة حبلا SPHE: التعليم الإعلامي - استكشاف وفهم كيفية نقل المعلومات وممارسة نقل الرسائل باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب.هناك استخدام قوي لمنهجيات الدراما في النشاط 1 و 2 لمساعدة الطلاب على التعاطف والتواصل مع شخصيات فيكي وسيوبهان.
- + الموارد المطلوبة والمنهجيات
- الموارد اللازمة:
- الرسوم المتحركة Webwise: حزب فيكي
- ادوات: الكاميرات المدرسية / الأجهزة اللوحية
- ورقة العمل 2.1: ماذا تستطيع ان تقول؟
المنهجيات: - تحليل الفيديو ، المناقشة الصفية ، النشاط الدرامي ، التصور ، التفكير.
- + النشاط 2.1 - الاستبعاد هو التنمر
- الخطوة 1 - اشرح للطلاب أنهم سيستكشفون اليوم موضوع التنمر الإلكتروني. تأكد من التركيز في بداية الفصل على أنه إذا واجه أي طالب تنمرًا عبر الإنترنت ، فيجب عليه فعل شيء لإنهاء التنمر عبر الإنترنت. يمكن أن يشمل ذلك التدخل بطريقة آمنة ومسؤولة أو طلب المساعدة من شخص يثقون به.
الخطوة 2 - اطلب من الطلاب مشاهدة الرسوم المتحركة لـ Vicky’s Party.
الخطوه 3 - إذا سمحت المساحة ، اطلب من الطلاب الوقوف في دائرة. قم بتشغيل الفيديو للمرة الثانية ولكن كن مستعدًا لإيقاف الفيديو مؤقتًا في اللحظات الثلاث الرئيسية التالية:
1. عندما تخبر فيكي الأصدقاء عن حفلتها
2. عندما ترسل الفتيات رسائل نصية لبعضهن البعض في الفصل لكن اترك فيكي بالخارج
3. عندما تقع فيكي في المرحاض في النهاية (إذا كنت تفضل عدم قيادة هذا النشاط الدرامي ، اطلب من الطلاب رسم وجوه لتمثيل شعور فيكي في اللحظات الرئيسية المختلفة.)
في كل مرة تقوم فيها بإيقاف الفيديو مؤقتًا ، اطلب من الطلاب أن يرسموا وجهًا يوضح كيف يعتقدون أن فيكي تشعر في هذه المرحلة. ثم اطلب من عدد من الطلاب أن يصفوا كيف يعتقدون أن فيكي تشعر. هذا من شأنه أن يساعد الطلاب على بناء التعاطف مع شخصية فيكي وإدراك أن التنمر عن طريق الإقصاء مؤذٍ وخاطئ.
- + النشاط 2.2 - ضمير Siobhan's Alley
- الخطوة 1 - اشرح للطلاب أنه من الواضح أن سيوبان شعرت بالسوء حيال ما فعلته هي وأصدقاؤها لكنها لم تفعل أي شيء لوقف التنمر. اطلب من الطلاب الوقوف في خطين متوازيين لتشكيل زقاق الضمير. ثم اختر طالبًا متطوعًا ليلعب دور Siobhan.
الخطوة 2 - اطلب من جميع الطلاب التفكير ، بهدوء وبشكل فردي ، فيما كان يمكن لسيوبهان فعله لوقف التنمر
الخطوه 3 - ثم اطلب من الطالب الذي يلعب لعب Siobhan السير في شارع The Conscience Alley. أثناء قيامها بذلك ، يجب على كل طالب أن يهمس بنصائح حول ما يمكنه فعله للمساعدة في إيقاف التنمر.
الخطوة 4 - بعد السير في زقاق الضمير ، يجب على الطالبة التي تلعب دور Siobhan أن تذكر النصيحة التي تلقتها بشأن وقف التنمر. قد تؤدي هذه النقطة بعد ذلك إلى مناقشة قصيرة حول موضوع كيف يمكن للمارة المساعدة في مواقف التنمر.
- + النشاط 2.3 - التأثيرات الدائمة للكلمات
- الخطوة 1 - اجعل الطلاب يغلقون أعينهم وحاول أن يتذكروا الكلمات والملصقات المختلفة التي يرونها كل يوم على جدران الفصل والمدرسة.
الخطوة 2 - بينما يغمض الطلاب أعينهم ، يجب عليهم بعد ذلك سرد الأمثلة المختلفة للملصقات واللافتات والكلمات التي يرونها حول المدرسة كل يوم. قم بعمل قائمة بهذه الكلمات على السبورة. حاول أن تتأكد من تضمين بعض العلامات التي كانت موجودة لفترة طويلة.
الخطوه 3 - بعد ذلك ، اطلب من الطلاب فتح أعينهم وتصنيف عمر العلامات والملصقات (أقل من أسبوع ، أقل من شهر ولكن أكثر من أسبوع ، أقل من ستة أشهر ، أقل من عام ، أكثر من عام عمر او قديم). قد يكون من الضروري القيام بجولة في أنحاء المدرسة لمساعدة الطلاب على إكمال هذا التمرين .
الخطوة 4 - اسأل الطلاب الأسئلة التالية:
س. كيف استطعت تحديد الملصقات التي كانت على الجدران عندما أغلقت عينيك؟
س: ما هو تأثير رؤية الملصق نفسه عدة مرات؟
س: ما هي المدة التي تميل فيها الملصقات واللافتات إلى البقاء على الجدران ، حسب المسح الذي أجريته؟
س: كيف سيكون شعورك إذا رأيت باستمرار رسائل / إشارات دنيئة ومزعجة؟الخطوة 5 - اشرح للطلاب أنه نظرًا لإمكانية مشاهدة رسالة مؤذية على موقع شبكات اجتماعية عامة عدة مرات ، يمكن أن يكون لها تأثير دائم. نظرًا لأنه يمكن عرض الرسائل الوسيطة على الإنترنت بشكل متكرر ، فإن الرسالة المتوسطة الواحدة على الإنترنت تعتبر تنمرًا عبر الإنترنت. من المهم جدًا أن يكون كل ما نطرحه في الأماكن العامة ، سواء كان على الجدران أو على الإنترنت ، مناسبًا للجميع ، من جدتك إلى أخيك الصغير.
- + النشاط 2.4 - أن تكون متفرجًا إيجابيًا
- الخطوة 1 - اشرح للطلاب أن الكلمات الإيجابية على حد سواء يمكن أن يكون لها تأثير معزز.
الخطوة 2 - للتأكيد على هذه النقطة ، اطلب من كل طالب كتابة اسمه / اسمها في منتصف صفحة A4 فارغة تُركت على مكتبه. ثم اطلب من الطلاب التحرك في جميع أنحاء الغرفة وترك رسائل إيجابية مجهولة لبعضهم البعض. يجب أن تسلط الرسائل الضوء على بعض أفضل صفات الطلاب.
الخطوه 3 - عندما تسنح الفرصة للطلاب للكتابة على أوراق بعضهم البعض ، اطلب من الطلاب إلقاء نظرة على أوراقهم الخاصة ثم طرح السؤال التالي:
س: كيف تشعرك قراءة هذه التعليقات؟الخطوة 4 - أكد على أن كل شخص لديه القدرة على أن يكون متفرجًا إيجابيًا ويجعل الأشخاص الذين يمرون بأوقات عصيبة يشعرون بالرضا. يمكنك أن تكون متفرجًا إيجابيًا عبر الإنترنت أو في وضع عدم الاتصال. كل ما يهم هو كيف تختار كلماتك وكيف تختار التصرف.
- + نشاط الإرشاد باستخدام التكنولوجيا
- شجع الطلاب على عرض الرسوم الكاريكاتورية على والديهم في المنزل وإكمال ورقة العمل 2.1: ماذا يمكنك أن تقول؟ سيشجع هذا النشاط الطلاب وأولياء الأمور على التفكير في كيفية الرد على التنمر عبر الإنترنت.
