دليل لتصفية الإنترنت في المدارس
دليل لتصفية الإنترنت في المدارس
تصل كل مدرسة في أيرلندا متصلة ببرنامج النطاق العريض المدرسي إلى محتوى الإنترنت من خلال نظام تصفية مركزي.
للمدارس الحرية في اختيار مستوى ترشيح المحتوى الأنسب.
كيف تعمل تصفية الويب للمدرسة؟
يتم تقسيم نظام التصفية إلى ستة مستويات مختلفة.
المستوى الأول هو الأكثر تقييدًا ، بينما يسمح المستوى السادس بمزيد من الوصول المفتوح.
يمكن لكل مدرسة أن تختار مستواها الخاص.
بموجب الخطة ، يتم وضع موقع الويب في فئة بناءً على المحتوى.
شريط مهام windows 10 دائمًا في المقدمة
يتم حظر العديد من فئات المواقع بشكل صريح
على سبيل المثال ، Facebook هو موقع ويب للشبكات الاجتماعية لذا فهو في هذه الفئة.
هذا التصنيف يمكن الوصول إليه فقط في المستوى السادس.
الفرق بين Office 2016 و 2019
لذلك ، المدارس التي تتقدم لجميع المستويات الأخرى ليس لديها وصول إلى Facebook.
مثال آخر هو موقع Tesco.
هذا الموقع يندرج تحت فئة التسوق.
جميع التصنيفات باستثناء المستوى الأول تسمح بالوصول إلى مواقع التسوق.
إليك كيفية عمل نظام التصفية:
- المستوى الأول: الأكثر تقييدًا ، فهو يسمح فقط بالوصول إلى فئات القائمة البيضاء وموقع الويب مثل التعليم والحكومة.
- المستوى الثاني: مشابه للمستوى الثالث ، ولكنه يحظر أيضًا مواقع الويب المصنفة على أنها ألعاب.
- المستوى الثالث: الإعداد الأكثر شيوعًا ، يتيح هذا المستوى الوصول إلى ملايين مواقع الويب بما في ذلك الألعاب. ومع ذلك ، يتم حظر مواقع مثل YouTube و Facebook و Flickr.
- المستوى الرابع: بشكل أساسي هو نفس المستوى الثالث بصرف النظر عن السماح بالوصول إلى YouTube. ومع ذلك ، لا يمكن الوصول إلى مواقع الشبكات الاجتماعية و 'مواقع التخزين الشخصية' مثل Flickr على هذا المستوى.
- المستوى الخامس: يمكن الوصول إلى المدونات وموقع التخزين الشخصي بموجب هذا التصنيف ، بالإضافة إلى كل المحتوى من كل مستوى آخر.
- المستوى السادس: يتيح هذا المستوى للطلاب الوصول إلى مواقع الشبكات الاجتماعية وهو التصنيف الأكثر انفتاحًا المتاح.
التصفية: المحتوى المحظور
تذكر ، هناك بعض المواضيع المحظورة عبر النظام.
وتشمل هذه المواقع الإلكترونية المتعلقة بالمواد الإباحية والتعارف والمقامرة والقرصنة والأسلحة.
التدقيق الإملائي لـ office 365 لا يعمل
ومع ذلك ، من المحتمل أن يظل البعض غير مصنف أو يتم تعيين فئته بشكل غير صحيح.
